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學生數學成績下降，考慮要求所有現職老師（包括非數學科老師）進行強制性數學考試，合理嗎？
其實早於2013 至14 年開始，安省的公立小學生的數學成績已開始下降，只是當時政府沒有什麼長遠計劃，也沒有任何深入分析原因。今天問題越發嚴重，便拿老師來問責，是否便可解決問題呢？需知道數學成績的好壞，有不小因素影響，不可以頭痛醫頭，腳痛醫腳的方法去處理。我的兩個小孩子，大的在出生地完成了小學二年級，小的只完成了幼稚園低班，他倆也是入讀這裡的公立小學, 同樣面對數學程度的問題。
我不是教育家，更不是數學家，但嘗試以一個家長的角度去分析一下這情況及提出少許建議，幫助小學生的家庭怎樣面對。
首先對安省的數學課程編排要有初步認識。根據教育部於2005年發出的小學數學課程範圍指引，對數學科的具體期望分為五個部分，即數學課程的五個主要知識和技能領域。所有年級的課程旨在通過以各種方式連接和應用數學概念，確保學生在數學方面建立隱固的基礎。教師將盡可能整合五個方面的概念，並將數學應用於現實生活中。
這五部份是Number Sense and Numeration, Measurement, Geometry and Spatial
Sense, Patterning and Algebra, and Data Management and Probability。
這五部份會在小學一至八年級其間不斷重覆，但會逐步進深。例如一年級，Number sense會由1到50，二年級會到100，三年級到1000...。這種方法原因是加拿大很著重概念的認識，會先處理好學生們的数學概念才一部部進深。和普遍亞洲地區不同，會集中學習某一主題，完成後再開始另一主題，真至完成課程內的範圍為止。當然有些大主題，或會分成幾年，每年也包括一部份。先著重概念有它的好壞，優點是每年也有重温，加深認識，但亦有缺點，就是要到了較高年級，才能完整地完成那部份，學生同一年會接觸到不同題目，但不能太深入。
對於小學生的數學學習，我認為至少有以下幾點須要注意。
- 最早的幾年(1至3年級)因要習中認識概念，可能過於鬆散。這幾年在腦部成長最為重要，但有點是點到即止，並且十分依賴老師本身對数學的概念，教法及耐性。
- 没有功課，練習的機會降低了。我不主張多功課，但穩定有紀律的訓練仍是須要的。
- 一些很重要的部份很遲才開始教，例如乘数表，老師没要求小朋友背。這樣，會影響到運算速度。反而，越少年紀開始背記，定會幫助高年級時的學習。
- 有些部份可能是一生也不會用到，也不知道有什麼用處的主題在課程內。如點数的讀法(thousandth, hundredth)我認為可以簡化點，減少在整體學習上的比重。
對家長來說，雖然限制於省的課程编排上，但在家中，仍可以在有限的資源及空間下，作一些附助。
- 著重Pre school 的年紀，数學的概念可以從那時開始，從遊戲開始。這可参考蒙特梭利(Montessori)的方法，把抽象的数學概念具體化，再以多方面的感統去學習。教具方面可嘗試用Jelic 多元智能腦部發展的教具。
- 背乘数表，每天一行，很快便背熟了。初期像歌一樣唱也可以，待大一點時他們便會慢慢明白過來。
定期有系統的温習。不用過多，每天2-3題也可達到温習，又不過於沉悶的後果，我認識有不少家長也用這方法。
- 有些小朋友會對某些題目特別感興趣(你會發現他們喜歡做那類型題目)，如我的小兒對金錢的計算有興趣，我便把握機會，以實體金錢教導，請他幫忙付款。簡單來說，就是把學習生活化，和日常所見所聞的連繫起來。你會發現學習會變得更有趣味，不之不覺中他就學懂了。但當然家長要知道及須要觀察他的功課。
- 適當時候，當他有興趣時，可以自己在家教深少許，滿足他的學習慾望，不須被課程範圍限制着。每位小朋友的吸收，理解能力也不同，按照他們的步伐。落後了，也不須過於擔心及急於補救，可能只是他未到開發那部份而已。多留意他們的困難，和學校老師保持密切溝通，互相配合。
總體來說，課程須要全面檢討及重新改革，迎合新世代的學習模式。這絕對不是短期內或在這裡說過便可以，但家長卻可以作些即時反應去面對，因為小孩子的學習不會等待我們改善後才再開始。希望這少許的建議能夠給大家有些幫助，也歡迎各位家長提供方法，分享經驗，彼此學習。