學生數學成績下降,考慮要求所有現職老師(包括非數學科老師)進行強制性數學考試,合理嗎?

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學生數學成績下降,考慮要求所有現職老師(包括非數學科老師)進行強制性數學考試,合理嗎?

其實早於2013 至14 年開始,安省的公立小學生的數學成績已開始下降,只是當時政府沒有什麼長遠計劃,也沒有任何深入分析原因。今天問題越發嚴重,便拿老師來問責,是否便可解決問題呢?需知道數學成績的好壞,有不小因素影響,不可以頭痛醫頭,腳痛醫腳的方法去處理。我的兩個小孩子,大的在出生地完成了小學二年級,小的只完成了幼稚園低班,他倆也是入讀這裡的公立小學, 同樣面對數學程度的問題。


我不是教育家,更不是數學家,但嘗試以一個家長的角度去分析一下這情況及提出少許建議,幫助小學生的家庭怎樣面對。


首先對安省的數學課程編排要有初步認識。根據教育部於2005年發出的小學數學課程範圍指引,對數學科的具體期望分為五個部分,即數學課程的五個主要知識和技能領域。所有年級的課程旨在通過以各種方式連接和應用數學概念,確保學生在數學方面建立隱固的基礎。教師將盡可能整合五個方面的概念,並將數學應用於現實生活中。

這五部份是Number Sense and Numeration, Measurement, Geometry and Spatial

Sense, Patterning and Algebra, and Data Management and Probability。

這五部份會在小學一至八年級其間不斷重覆,但會逐步進深。例如一年級,Number sense會由1到50,二年級會到100,三年級到1000...。這種方法原因是加拿大很著重概念的認識,會先處理好學生們的数學概念才一部部進深。和普遍亞洲地區不同,會集中學習某一主題,完成後再開始另一主題,真至完成課程內的範圍為止。當然有些大主題,或會分成幾年,每年也包括一部份。先著重概念有它的好壞,優點是每年也有重温,加深認識,但亦有缺點,就是要到了較高年級,才能完整地完成那部份,學生同一年會接觸到不同題目,但不能太深入。

對於小學生的數學學習,我認為至少有以下幾點須要注意。

- 最早的幾年(1至3年級)因要習中認識概念,可能過於鬆散。這幾年在腦部成長最為重要,但有點是點到即止,並且十分依賴老師本身對数學的概念,教法及耐性。

- 没有功課,練習的機會降低了。我不主張多功課,但穩定有紀律的訓練仍是須要的。

- 一些很重要的部份很遲才開始教,例如乘数表,老師没要求小朋友背。這樣,會影響到運算速度。反而,越少年紀開始背記,定會幫助高年級時的學習。

- 有些部份可能是一生也不會用到,也不知道有什麼用處的主題在課程內。如點数的讀法(thousandth, hundredth)我認為可以簡化點,減少在整體學習上的比重。


對家長來說,雖然限制於省的課程编排上,但在家中,仍可以在有限的資源及空間下,作一些附助。


- 著重Pre school 的年紀,数學的概念可以從那時開始,從遊戲開始。這可参考蒙特梭利(Montessori)的方法,把抽象的数學概念具體化,再以多方面的感統去學習。教具方面可嘗試用Jelic 多元智能腦部發展的教具。

- 背乘数表,每天一行,很快便背熟了。初期像歌一樣唱也可以,待大一點時他們便會慢慢明白過來。

定期有系統的温習。不用過多,每天2-3題也可達到温習,又不過於沉悶的後果,我認識有不少家長也用這方法。

- 有些小朋友會對某些題目特別感興趣(你會發現他們喜歡做那類型題目),如我的小兒對金錢的計算有興趣,我便把握機會,以實體金錢教導,請他幫忙付款。簡單來說,就是把學習生活化,和日常所見所聞的連繫起來。你會發現學習會變得更有趣味,不之不覺中他就學懂了。但當然家長要知道及須要觀察他的功課。

- 適當時候,當他有興趣時,可以自己在家教深少許,滿足他的學習慾望,不須被課程範圍限制着。每位小朋友的吸收,理解能力也不同,按照他們的步伐。落後了,也不須過於擔心及急於補救,可能只是他未到開發那部份而已。多留意他們的困難,和學校老師保持密切溝通,互相配合。


總體來說,課程須要全面檢討及重新改革,迎合新世代的學習模式。這絕對不是短期內或在這裡說過便可以,但家長卻可以作些即時反應去面對,因為小孩子的學習不會等待我們改善後才再開始。希望這少許的建議能夠給大家有些幫助,也歡迎各位家長提供方法,分享經驗,彼此學習。

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